《开心》

初中英语单元整体教学设计研究
张婷
翰林学校
摘要：随着素质教育、新课改等教学改革的深入发展与落实，初中英语教师应摒弃以往的碎片化教学模式，进行结构化英语教学。促进初中英语单元整体教学的优化设计，有利于提高初中英语教学的有效性，教师应明晰具体的初中英语教学目标，从而给予学生清晰的学习方向，借助结构化英语教学，提升学生英语学习的兴趣。此外，这也有利于实现高效高质的课堂教学，最终促使学生进行深层次的英语学习与思考，促进学生英语思维与能力的同步发展，落实英语教学的育人目标。
关键词： 初中英语；单元整体教学；优化策略
引言
新课标对学生发展提出了更高的要求，强调能力素养的提升，而传统单一古板的灌输式教学模式已经无法适应当前的教育要求，需要得到切实改进。大单元整体教学是一种板块式教学形式，更加强调教学活动的系统性和主题性，对于塑造学生英语思维，促进学生深层学习具有现实意义。因此，在初中英语教学中，融入大单元整体教学理
念十分必要。
1 结合教学过程，高度重视教学评价
高度重视“教 - 学 - 评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教 - 学 - 评”的整体育人观念。要注重“教 - 学 - 评”三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。在实施教学和评价的过程中，教师要通过提问、观察和追问，以及正确的科学测试等方式，了解学生的学习是否真正发生，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等，及时发现并诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供学习框架并及时反馈，从而达成预设的教学目标，以评促学，以评促教。教学评价有课堂评价、作业评价、单元评价和期中期末评等方式。比如说在课堂上，教师可以根据学生回答问题、小组讨论、自评互评和课堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式作为评价工具，评价学生对课堂任务完成度。再比如说，教师可以根据学生的认知特点和学习要求，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的、内容和数量，可以有朗读、复述、思维导图的制作、采访故事、海报制作和课外阅读等多种形式，发挥学生的学习潜能，促进他们的自主学习，培养学生的素养。最后来看素养立意新课标下的教改三大焦点，其实讲的就是要加强单元教学的整体性，引导学生基于对语篇内容的学习和主题意义的探究，努力建构并生成围绕单元主题的深层认知和深度学习，实施单元“教 - 学 - 评”一体化设计，解决真实问题，在教学中发展学生的能力、形成学生的核心素养。