《当代教育家》

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重新全面认识农村基础教育信息化查有梁;1-12
教育理论
平衡轮转教学模式(BRIM):美国社区英语识字学习的一种新模式甘永涛;张芬;13-19+33
美国大学战略规划的内容、特点与启示林依婷;20-25
中英高等特殊教育全纳实践的比较研究冯帮;杨茜;26-33
教育事业
世界一流大学评估:排名与指标的思考曹辉;常娜;符永宏;34-39
治理现代化视角下的公办高校协商民主发展探析王承就;40-44+63
质量管理视角下的高等教育教学质量保障体系构建研究徐玉玲;刘达玉;胡一冰;刘涛;45-49+63
微媒体对大学生思想政治教育载体工作效能的消解与重构鲍中义;50-56
研究生成就目标特点及其与时间管理倾向的关系吕催芳;周永红;57-63
大学生就业能力培养研究——以利益相关者理论为视角张玉虎;64-69
教师教育
教师教育供给侧改革:问题盘点与破解路径——庆祝第32个教师节活动暨2016·中国教师发展论坛述要胡青;李中国;70-73
教师视角下的农村学校教师管理制度——基于甘肃省X县的调查周晔;张海燕;张文斌;74-79+93
高职教师的“道”与“术”杨帆;80-84+118
河西走廊牧区幼儿园教师专业素质现状调查研究郭学毅;85-93
课程与教学
2015年版高校《思想道德修养与法律基础》第一章与毛泽东《青年运动的方向》的内容联系卢忠萍;程雄飞;94-99
高校联盟下“NIOCs”教学模式构建研究庞庆华;孟小雨;100-106
中国台湾地区科学人文跨科际人才培育计划研究厉越;107-112
基于翻转课堂教学模式的“体育史”教学研究李欣;吴启红;陈茂林;牟丽莎;113-118

摘要：真实性评价是伴随着美国20世纪80年代大规模教育改革运动而产生的一种新型质性评价范式,并逐渐成为当今儿童发展评价领域中的一种新趋势。近年来,这一评价范式在中国引起了人们的极大关注,并在幼儿发展评价中得到广泛应用,但在具体的教育实践中仍存在一些偏差,具体表现为:幼儿发展评价缺乏有效的科学依据;幼儿发展评价的过程性材料不完善;幼儿发展评价的反馈环节薄弱;幼儿教师的专业素养有待提升。基于此,反思我国当前幼儿发展评价在具体实施过程中的做法,以期为以后的相关研究提供参考和借鉴。
关键词： 幼儿发展;真实性评价;教育反思;学前教育;

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