《家庭教育研究》

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核心素养的“核心”在于“迁移”(3)王小明
名家视点
数学学习进阶:赋予学生持续的学习力(8)周卫东
课改前沿
走向更高品质的简约数学教学(13)许卫兵
共生:助力儿童品格的深度提升--“责任共生”德育品牌项目的构建与实施(18)高芬芬;陆伟东;苗彩成
具身学习:从“理解”到“行动”(23)黄荣德
管理方略
基于校本资源,构建满足差异的课程体系--太仓市朱棣文小学“启智”课程的建构和实施(27)陆莉玲
气质,在这里悄然改变--学校“气质文化”建设的思考与实践(32)仇玉玲
事境运作:学校教育科研全域管理之道(36)徐燕萍
重视学校课程建设中的“非学校化”方略(40)康红兵
家庭教育
居家学习模式下,中小学生家庭教育支持状况及影响分析--基于全国五省六市(区)37315名家长的调查(44)陆云
科研天地
线上教学实践的教研思考(49)陆静
教师发展机制创新运用的区域实践(53)秦春勇;张凤良
乡村教师专业发展支持系统的构建策略(57)刘尧丽
大数据支撑下区域教师教学实施策略探索(60)杨原明
教学探索
统编教材名人故事类文章学段目标构建与教学策略优化(64)张军
新劳动教育常态化的苏州经验(69)丁宇红
刍议科学设计小学数学教学活动任务的策略(73)冯怀勇
教师是表现的支持者——结合小学语文教学谈表现性学习(76)李丽娟
躬耕守正 涵养有为 昆山市教师发展中心
责任共生,助力儿童品格的深度提升 宿迁经济技术开发区黄河小学

具身学习:从“理解”到“行动”

| 黄荣德   

摘　要：身体是一个重要的认知工具,身体和心智并不是二元对立,而是一体化的。具身学习以"让身体可见"为着眼点,以"让身体动起来"为着力点,强调身体参与性、情境性、协调性和生成性,是"身心融合""知行合一"的学习。学校依托教育戏剧、探究实验、亲历体验、项目学习等实践路径,合理优化教育教学方式,可以让儿童具身学习深度发生。
【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论
【关键词】 具身学习 教育戏剧 探究实验 体验学习 项目学习
【收　录】 中文科技期刊数据库

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